根據(jù)臨床教師的醫(yī)教研行為選擇現(xiàn)狀，醫(yī)院應(yīng)該在提高臨床教師對于醫(yī)教研的認(rèn)識的基礎(chǔ)上。在制度政策方面做到對醫(yī)療工作量合理安排、對教學(xué)工作增加激勵政策、對科研工作強(qiáng)調(diào)興趣引導(dǎo)。隨著醫(yī)改對公共衛(wèi)生服務(wù)的公平與效率的進(jìn)一步要求，隨著社會各界對醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的愈發(fā)重視，附屬醫(yī)院在經(jīng)營管理方面的政策也對實(shí)現(xiàn)醫(yī)療工作的臨床醫(yī)生提出了更多的要求。要求和鼓勵臨床醫(yī)生的醫(yī)療工作不僅質(zhì)量應(yīng)持續(xù)進(jìn)步，而且做得越多越好。醫(yī)療工作的基礎(chǔ)性、重要性不可否認(rèn)，但對于同時承擔(dān)了醫(yī)療、教學(xué)與科研工作的醫(yī)院來說，醫(yī)療工作的超負(fù)荷勢必影響教學(xué)與科研工作的開展。對醫(yī)療工作只做加法不做減法，一味地提高醫(yī)療工作指標(biāo)的政策導(dǎo)向是存在一定問題的，這對于醫(yī)學(xué)學(xué)科發(fā)展與人才培養(yǎng)是不利的。在考慮如何協(xié)調(diào)開展醫(yī)教研工作的問題上，提倡醫(yī)療工作有限化是必要的前提。隨著對科研重視的提高，越來越多的臨床教師感受到從事科學(xué)研究工作的巨大壓力：越來越多的臨床教師為了評職稱、鞏固學(xué)術(shù)地位而被動地做科研；科學(xué)研究成為臨床教師不得不做的“苦差事”，成為部分臨床教師無奈的選擇。作為醫(yī)院，在加大力度做科研的同時，應(yīng)該注意到臨床教師對科研工作的負(fù)面情緒，注重培養(yǎng)對科研工作的興趣。激發(fā)臨床教師對科學(xué)研究的熱情，使他們發(fā)自內(nèi)心地愿意做科研；使其能夠主動培養(yǎng)自身科研能力，承擔(dān)科研任務(wù)。
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